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滨中特色 引导积累——评《杨修之死》
发表日期:2009年11月4日     点击次数:3290     字体:放大 正常 缩小

南京市滨江中学  殷俊

    听完师傅陈量文老师的一节课,感觉受益良多。教师教书的功夫不在于临时抱抱佛脚,而在于日常的积累。
    陈老师选择的是一篇文言文,而且是一篇内容少却含义深刻的文言文——《杨修之死》,但滨中语文课的模式显尽特色。
    导入与预习环节,陈老师选用初一已经学过的曹操诗词《观沧海》和《龟虽寿》,既能够起到一定的复习作用,同时也能够使学生快速地进入到今天的学习课程上来。学生对照学习目标与要求预习。一针见血,目的明确。学生一进入课堂,就能够明了这节课要做什么,应该做什么,对整个课堂具有很强的推动作用。自我展示环节,让学生进行分别从文章的情节发展、人物形象、发生缘由等方面给与学生充分的舞台展示自我。反馈练习的设计,也就文章内容进行升格提问,对人物的形象分析起到一个辅助的作用。课堂的最后,以《三国演义》的主题曲的歌词——《临江仙》做为结束曲,首尾呼应,一气呵成。
    下面就听课的感想,简单做一个总结:
    一、结构清晰,引导新颖。
    听完陈老师的课后,感触最深的一点就是整堂课下来,结构清晰,重难点突出,把学习目标放在课堂的开头,可以起一个明显的导示作用。
    陈老师对学生问题回答的引导也是颇具特色的,特别是课堂中一些课外材料的补充,对需要大量课外阅读的初三学生来说是有其实用性的。这些课外阅读材料,做为学生自我展示回答问题的一种引导,是及时而有针对性的。如分析杨修的死因,这是一个比较难以把握、难以挖深的问题。学生单从表层分析,可能只会分析到曹操的性格特点。但是陈老师及时出示了一张幻灯片,内容是曹操并不是一个只会妒贤嫉才的人,他对从敌营投奔过来的有识之士,还是抱有一颗比较宽容的心的。那么学生在此时就会往深处想,即然不单单是曹操性格方面的原因,那么有没有其他的原因,自己没有注意到呢?于是乎,顺理成章地会想到故事发生的大的社会背景:曹操的两个儿子争王位所进行的一系列政治斗争,而杨修正好支持的是曹操不太赞成的一方,这样的原因导致了杨修的必然死亡。如此分析的方法,能够挖深课本,深入理解文章所包含的内容。
    二、自我创新,板书出彩。
    陈老师的讲课,按他自己的话说,“随意性较大”。但按我的理解,这种“随意性”正是教学功力的集中体现。陈老师的教科,内容能够脱离教学参考,通过自己的深入分析和思考,内化为一系列的具有个人风格的创新点,比如板书的设计,以一副图的形式,既把围绕在杨修身边所发生的事情进行了梳理,又能够“就事论情”,通过事件的梳理,引导学生把握曹操心理的变化过程,为最终杨修之死的死因分析和人物形象分析打下了一个漂亮的埋伏,并从时间角度出发,引导学生明确本文的一个特殊的记叙方法——倒叙。
    三、滨中特色,注重积累。
    陈老师的这堂示范课,完全按照滨中特有的教学模式——预习(初三更多的是复习)—展示—反馈来进行教学。学生的主体性得到了充分的发挥。在整个课堂的流程中,陈老师所展示的是深厚基本功的积累——一方面能够引导学生进行相关文学知识、课外阅读量等的积累;另一方面又能够很好地给我们展示了自己的积累:对文学名著的熟读和自我深刻、独到的理解。
    总的说来,陈老师的这堂课有很多值得学习的地方,值得“青涩”的我好好消化。