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行走在教师专业化成长的道路上
发表日期:2014年9月16日     点击次数:1608     字体:放大 正常 缩小

行走在教师专业化成长的道路上

                                   王光盛

    中国梦,是实现中华民族的伟大复兴,作为教师,我们的梦是将每一个学生培养成有用之才。教师职业有自己的理想追求,有自身的理论武装,有自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧,具有不可替代的独立特征。教师专业化发展,已成为当下教育改革实践的重要课题。我们教师,不仅需要知道传授什么知识,而且需要知道怎样传授知识,知道针对不同的学生采取不同的教学策略。多年来,行走在教师专业化成长的道路上,我们不断地摸索着前进,在既有的现实条件和境遇中,形成了自己的一些做法和体会,在此略谈一二以求教于专家和同行。

一、面对现实,饱含激情上路

    作为平民教育学校,我们普通班级80%的学生来自民工家庭或困难家庭,学生的学习基础和学习习惯都很差,数学尤其糟糕,70%达不到合格,50%在小学里就是困难生,他们甚至给自己贴上了“差生”的标签,失去了自信。面对他们,抓“学困生”的推进,几乎成为我们日常教学的全部内容,我们不断跟“学困生”磨合,激发情感,培养他们成功的心理,调动起学习数学的热情。授课时我们选取的例题,尽可能简单一点,简单到大多数学生完全能够明白。通过简单的题目,促使学生理解概念,掌握法则。在课堂反馈中,我们舍弃教材中很大的一部分,再简单一点,紧扣目标选取最基础的题目,促使学生乐意做,正确率高,获得成功感。无论是新授课还是辅导课,我们都是配合着学生而进行教学,按照学生的节拍而适时调整节奏,慢一点,再慢一点。老师讲一句,就得让学生学着说两句;老师讲一题,就得让学生学着做两题。对于重点的知识和方法,就得用“小火”慢慢地“炖”,用“文火”慢慢地“熬”,慢慢地渗透着数学思想和方法。我们常常根据学情,自己编制试卷,每周进行一次单元测试,每月一次学情调研,测试的基本思想,就是让学生得分高一点,再高一点。测试前,我们先让学生做一张练习卷,详细讲评,给学生充分的时间纠错;过两天,再将错得多的题略做改动,将重点题稍做变式,给学生再做一张练习卷,再讲评。待到测试的时候,学生见到题目就好像见到了老朋友,兴奋和激动之余,收获的是好成绩。我们一边发奖品,一边将成绩发给家长,点燃起家长和孩子心中希望的火焰。在不断地情感激发中,促进班级形成了你追我赶、积极向上的学习数学的氛围。

二、立足校本教研,促进自我发展

    学校是教学研究的基地,校本教研以促进每个学生的发展为宗旨,研究和解决教学实际问题,让教师真正成为新课程的开发者、创新者。作为南京市的先进教研组,我们数学组形成了老师之间相互学习、相互帮助、相互切磋、相互交流的文化环境,教研组成为了一个促进教师不断成长与提高的学习化共同体。

  我们校本教研以自我反思、同伴互助、专业引领为主要活动形式,以新课标为导向,灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索等多种教研活动方式,努力提高教学研究的针对性和实效性。

    自我反思就是通过教师的自我对话,对自己行为的思考、省视、分析,自定个人教研学习计划、培训计划以及对自己教学行为进行分析,提出问题,制定对策。重复一千遍,不反思就很难从量变到质变,也很难提高教育教学水平。在反思中,我们的工作过程也就是我们的学习过程。我们通过现场观摩或观看优秀教师的教学录像,进行相互交流、探讨,反思自己的教学活动,发现问题,在内心产生强烈的改进自身教学行为、提高教学水平的愿望。通过对优秀教师教学行为的模仿和学习,吸取他们的教学长处和优秀品质,不断调整改进自己的教学行为,提高教学水平,结合自己的教学实际,形成自己的教学风格。我们以备课组为载体,促进教师与同伴的对话。我们提倡在校本教研中有不同呼声,在一个群体中有不同思想,鼓励教师大胆批评,各抒己见;以教师产生的问题为研究内容,将问题入组,以组为单位定计划开展研究。

  作为不断发展的教师,我们注重多读书,通过读教育家的书、学科专业书、现代科技书、学习方法书,引进名家教研思想;另一方面,学校经常将专家、教研员请进来,引进他们新的理念和教学思想,促进教师的专业发展。学校还为我们教师提供各种平台,加强培训。通过培训,使我们在原有的基础上得以成长和发展,使我们身有闲适,心怀感激,与书为伴,超越自我。通过培训,让我们成为了“真人”的形象:真情实感、真抓实干、真才实学、真知灼见,促进了我们教师的专业化发展。

    近年来,我们开发了校本教材《滨江中学学生学练案》。我们基于学情,基于重实际、求实效的教学原则,按照“前置学习——探究学习——当堂练习——拓展练习——巩固练习”的板块模式,促进学生在学中练,在练中学,有效激发学生学习数学的兴趣,切实提升课堂教学的有效性。课前学习,我们以填空题、选择题的形式,促使学生温故知新,认知新概念,了解知识产生或形成的过程;接着,以例题的形式引导学生运用新知识,分析和解决问题,在探究中发现新问题和提出新问题,教学中的重难点问题均在“探究学习”中得以解决;当堂练习和巩固练习由基础题和中档题构成,确保正确率60%以上,其中当堂练习由学生独立完成,当堂批阅;在拓展练习中强化学生的合作交流意识,提升思维水平和解题能力。我们相信,坚持用好《学练案》,学生的学习水平会上个新的台阶。

三、直面现状,我们也有困惑

    鼓楼区作为一个教育强区,每每学情调研的试题质量很高,依标靠本,紧跟中考,高屋建瓴,着重考查核心概念以及重要的思想方法,体现做数学,探究数学,议数学,对我们教师日常数学教学,起着很好的导向作用。但是,对于我校的生源及学情,试题难度却明显偏大,思维水平及能力的要求明显偏高,70%的学生都够不着。选择题、填空题的正确率都达不到50%,对学生做题的积极性是个打击。对于中等生而言,能做对的题仅占50%,而45%的学生只能考低分。就连平常学习中仅15%的优等生,也达不到优良的成绩。

    基于此,反思我们日常的教与学,我感到存在的问题是:1、课堂效率低。由于学生普遍基础差,能力弱,日常教学显得简单而缓慢,练习题只能老师带着学生做,一题反复做,也难以掌握,今天写了,明天又忘了,更难以变化着做,学生的应变能力普遍较差。2、我们日常的教学注重的是最基础的知识,每周都有基础题过关训练,但调研试卷基础题较少,中档题大多数学生难以做对,而较难题,学生的能力根本够不着。3、课外几乎无效。80%以上的学生父母文化低,家庭环境困难,学生课外作业几乎没有质量,只能靠老师讲,学生抄。除了在学校上课,学生的晚上时间不能得以利用,双休日更是“天马行空”,课堂内容不仅得不到复习巩固,而且几乎忘得一干二净,日常的教学任务,我们难以按时顺利完成。

    我们直面现状,尽心尽力地工作着,无怨无悔,但我们的教学成绩却远远落后于鼓楼区的平均水平,我们感到困惑。各位专家,我们非常需要您们的指导和帮助,恳请您们深入我们的课堂,走近我们的学生,帮助我们分析落后的原因,帮助我们改进教法,指导我们提高教学成效,让我们更好地跟上时代的节拍,与鼓楼区各兄弟学校并肩同行,和谐发展。您们的到来,让我们不胜感激!

    我想,教师专业化发展既是一种认识的提升,又是一个奋斗的过程,更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。我们愿做仰望星空的教师,不断实现自身的专业化发展。

 

                                                                2014年9月