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探寻用情读书的最高境界
发表日期:2009年3月27日     点击次数:2641     字体:放大 正常 缩小

邓可清

    俗话说:“酒逢知己千杯少,话不投机半句多。”原因何在?情感!不懂事的孩子动辄有一招,就是“不帮父母读书”“不帮老师读书”。由于历史的原因,我校的生源不好,家庭教育的缺失更是给学校教育留下了难以想象的压力。有人说:“滨江中学就像一壶总也烧不开的温水!”

    2006年秋,原大桥铁路学校和金陵船厂子弟学校与滨江中学合并,这是学区内的弱弱联合。当时的教育局统计数据表明,这三所学校中考成绩位于下关区的倒数一、二、三位。合并后短短的一个学期,学校出现了令人欣喜的变化:学生行为规范水平和文明礼仪水平提高,教职工情感趋向融合,课堂教学质量明显提升。师生中涌动着“外争面子,内修里子”的激情。2007年上学期先后接待了来自全国各地12批数千人次的教育专家、同仁来访,荣获了“南京市安全文明学校”“下关区文明单位”“南京市卫生保健先进单位”“2006-2007年建设平安下关创建平安校园先进单位”等称号。今天的变化,归根溯源,就是“情感激发”。

一、倡导“人人成功,各得其所”

    这里的“人”包括在校全体师生,以及学校整体、学生所在家庭;“成功”是目标、理想追求;“各得其所”是以承认、尊重师生个体现有的发展条件为前提,各人尽自己最大努力,达到各自发展的最佳高度。实践的纵向目标及评价体系由三个层次构成,即让“优秀的更优秀”“普通的变优秀”“一个不能少”;横向层面是“教做人、教读书、教考试”。蕴藏其中的策略手段是讲管法、讲教法、讲学法、将考法,“法”即“宝”,克敌制胜的法宝。贯穿始终的精神灵魂是“育人教书”。

    “人人成功,各得其所”作为一种办学理念,在实践中集中地表现为不用一个人为的、主观的、同一个标准去机械地要求或衡量不同起始条件及发展潜力的人,其功效是直接化解公办学校管理及家庭教育中的各种矛盾和情感死结。帮助不同层面的学生走过学业上和心理上的雪山、草地,成为学业上的英雄。

    当然,将“人人成功”的理想变为“各得其所”的现实,需要汗水、智慧和心血,更需要对教育本质的理解,对人的情感地位、生命价值、内在素质的构成等获得科学的认识,即人的学习能力、工作能力、生活能力不是一回事,对任何个人来说:适合的才是最好的,适应的才是最强的。

一、在人性的呼唤中感受人的尊严和价值

    如今,滨江中学学生的情感处于被培养和激发的常态中。每天早上进校门,除了与学生礼仪队员的和悦交流外,还感受到值勤的校领导和蔼、关爱、询问的目光。学校有一个目测学生的直观标准,就是要求每个学生都心情愉快,面带阳光。学生也都知道:不管成绩好不好,见到老师要问好!简言之,快乐地生活,健康地成长,日有所进。

    每天早晨,“走进校长室——心灵驿站”,总是先与班级的早自习举行。每天一个班级的部分学生到学校接待室,与校领导谈心。以往在学生心目中,只有犯了大错误才进校长室,所以当他们来到校领导开会、接待上级领导和贵宾的地方与校长面对面对坐着,谈论学习和生活中的成败得失时,兴奋异常,触动空前。

    每周一的“阳光大舞台”,全校师生聚在一起,由各班、各年级的形象大使主持,听老师、学生或学生家长、学校周边的居民、社区干部来说滨江中学师生中令人感动的故事,激发师生的自豪感、自信心。

    年级每月一次的集会和全面表彰,学校每学期一次的颁奖大会,让每位学生都享有获奖表彰的机会。教师每月一次的健身奖励和每周一次的教案展览与交流,成为教师个人才华、执教心得的价值展示平台。

    每天早晨8点整,是学生早操和全体教职工上班的共同时间,教师和学生一起出操,由校保健医生和工会干部进行健身考核,效果非常好。教师与校领导的情绪解开了,就会同心协力地育人教书

    “人人有事做,事事有人做”的班级管理和人人有一块墙壁黑板空间,让教育的公正、公平落到实处。前者是将班级的事务和管理任务分工到每个人并制表公布,让每位学生都有奉献的岗位,找到主人翁的感觉,产生班级责任感,让每一个学生都感到班级是我的,不再是少数班干部和成绩好的学生的,或者是“老班”的。课堂教学中,给每个学生以同时板演展示的机会。这样,成绩优秀的学生获得的是展示才华的机会,成绩差的学生获得的是学习的平等权利。这样,每位班主任、课任教师都像一座暖炕,用其热量温暖整个房间。改变了传统的班级育人模式——教师象一盆火,班干部、优秀学生围在第一圈,既烤到火又赏到光;依次往外,有众多的学生烤不到火,又赏不到光,受冷落的心不可能产生对班集体及学校、教师的爱,学生中破坏公物、损毁班集体、敌视优等学生及教师的行为出现就在所难免了。

    每学期2-3次的家长学校授课,与家长们全方位、立体的沟通,真正做到以孩子为载体,形成情感的承载中转站,让家长从内心真正感到教师是孩子成长的心灵工程师,进而从真诚支持、配合、帮助学校教育,到逐步上升为与学校教育同心、同步、同力的教育主体。

    每学期一次的校务委员会,每年一次的教职工代表大会,涉及到全校师生及学校重大发展的决策民主化、程序化、制度化,为学校的持续发展提供了有效保障。这种“暖炕式教育”,实现了育人教书,让教育的公正、公平成为现实。

二、在“各得其所”的努力中交出应有答案

    就课堂教学而言,差距存在于教师的先天因素,包括师德修养、教学方法等。但更为重要的应该是能抓住学生的心灵,让学生产生兴趣、获得信赖。俗话所说的“亲其师,信其道”就是这个道理。只有那些集经师与人师于一身的灵魂工程师才能成功地赢得真心,达到教学效果的辉煌,实现做人、读书、考试的“成功”,实现“各得其所”。今天滨江中学从重视师生生命价值及有效性的高度,探索课堂教学的高效化;从教师的备课、教案书写、教学目标确定、课堂提问设计、问题讲解、作业设计和训练方法等,关注的是一个“巧”字。学生自主学习“巧”字。形象地说,像进食那样,一口吃完了,再来第二口;不饿时不吃,吃饱了不硬撑;吃累了,歇一会儿;总结提升学法、考法时,嚼出味道时再细细玩味体会;课堂上的组织学习、合作学习、自主学习融为一体,即每个学习小组3——4人,注意文理搭配,互为老师和学生,包括预习、展示、反馈过程的作业评判都由学生完成。让教师省出时间,腾出手来研究提高,帮扶学习特别困难的学生;作文的分段写,数学的分步练,英语的趣味练,政、物、化、史地生等学课的竞赛练等。教师通过课堂教学节奏的调整,教法和艺术手段的运用,帮助学生告诉别用眼读书却视而不见、用口读书却有嘴无心、用耳读书却听而不闻、用劲读书劲衰书丢、用功读书只知死记硬背、用心读书身苦心更苦等难堪状态,从而进入到用情读书的最高境界。

    实践表明,学生的进步要建立在他们的快乐之上。只有在干任何事都达到了动情的程度,心甘情愿的去做,无论结果怎样,评价肯定是一个“好”字。

(此文发表于《学校管理》2008年第二期)